Capítulo 1. ¿Qué significa mejorar la gestión escolar? La
gestión escolar como factor de mejora
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La gestión es agente, y al mismo tiempo, factor
de mejora
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En los resultados de las investigaciones se
muestran que las escuelas con más rendimiento son aquellas donde el equipo
directivo es constante en asistencia y a su vez todos trabajan en equipo para
fortalecimiento del alumnado, de lo contrario la escuela será de baja calidad.
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Desde el punto de vista: gestionar es controlar
y administrar, se puede concebir la gestión como una práctica destinada a la
regularidad y ordenamiento de cada institución.
·
“Gestionar es definir objetivos y medir
resultados, administrar recursos, buscar eficiencia. se trata de un quehacer
dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y responsabilidad por sus
resultados.
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Desde el punto de vista en que gestionar e
gobernar se puede decir que gestionar implica el poder, el conflicto, la
compeljidad, las resistencias, las negociaciones y la incertidumbre.
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Desde la perspectiva de gestionar es gestar, se
puede percibir un cambio dentro de la escuela, en este sentido, mejorar la gestión
escolar significa empezar a pensarlo en el contexto de la mejora escolar
·
Problemas en el sistema educativo: desigualdad y
falta de calidad
·
Desafío de democratización: incluir la
diferencia para excluir la desigualdad.
o
1. Pasar de la escuela homogénea a una comunidad
democrática
o
2. Pasar de la cultura de la enseñanza a la
cultura de aprendizaje
o
3. Pasar de estructuras burocráticas a
estructuras abiertas.
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Desafío de la transformación: operar en las
profundidades, transformando los sentidos y las prácticas más arraigadas, eso
que se ha llamado gramática de la escuela.
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La gestión escolar requiere un saber hacer, u
poder hacer y un querer hacer que no pueden agotarse en una actuación meramente
técnica o de operatividad.
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La idea de mejora requiere el definir que
cambiar y porqué, y qué se quiere conserva y por qué. Porque la mejora no opera
por demolición sino mediante procesos de reconstrucción de lo existente.
·
Características de una escuela eficaz
o
Utilizan el premio y apoyo, en lugar del castigo
o
Otorgan responsabilidad y participación a los
alumnos
o
Los docentes preparan clases y logran un
ambiente ordenado en el que los alumnos mantienen la atención
o
Se enfocan en el desarrollo académico, hacen uso
del trabajo en casa y tienen altas expectativas de lo que los alumnos pueden
lograr
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La perspectiva de la mejora escolar tiene como
objetivo a largo plazo crear una institución escolar capaz de aprender y de
renovarse a sí misma.
Capítulo 2. Hacer de una escuela, una buena escuela: prácticas
y escenarios de gestión
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Según Andy Hargreaves una buena escuela es una
escuela donde todos los chicos pueden aprender, quieren estar y donde los maestros
aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos
mismos.
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Escuela como organización que aprende:
o
Resolución sistemática de problemas
o
Experimentación con nuevos enfoques
o
Aprendizaje de su experiencia pasada
o
Aprendizaje de otros
o
Transferencia de conocimientos
·
La escuela como comunidad de aprendizaje
o
Transformar el aislamiento la dependencia y la
no responsabilidad en vínculos de colaboración, autonomía y participación responsable.
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10 condiciones básicas para una buena escuela
o
1. Organización del tiempo
o
2. Espacio y mobiliario suficientes y adecuadas
para la tarea escolar
o
3. Proyecto escolar conocido por la comunidad
o
4. Directivos con presencia institucional y
liderazgo
o
5. Enseñanza planificada
o
6. Enseñanza y aprendizaje enriquecidos con
recursos didácticos
o
7. Altas expectativas sobre el propio trabajo y
el del alumno
o
8. Apoyo a los aprendizajes
o
9. Estrecha relación con familias y otras
instituciones
o
10. Evaluación y autoevaluación
·
¿Qué significa mejorar la gestión escolar?
o
1. Formulación de preguntas y reflexiones de la
realidad escolar
o
2. Planificación de la acción
o
3. Participación
o
4. Formación permanente del docente
o
5. Liderazgo
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